Évaluation de l'implantation initiale d'un programme d'intervention sensible aux traumas pour soutenir les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux en classes spéciales et leurs intervenants

Abstract

Les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux font face à des défis d'adaptation significatifs, souvent le résultat d’expériences d’adversité ou exacerbés par celles-ci. Malgré les efforts déployés par les établissements scolaires, leur parcours éducatif demeure fréquemment compromis. Cette thèse doctorale, intitulée "Évaluation de l'implantation initiale d'un programme d'intervention sensible aux traumas pour soutenir les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux en classes spéciales et leurs intervenants", porte sur l’implantation d’un programme d'intervention structuré autour de l'approche sensible aux traumas, adapté au contexte spécifique des classes spéciales. Elle vise à évaluer cette implantation initiale ainsi que ses premières retombées. La thèse comprend trois chapitres préliminaires essentiels. Le premier chapitre traite de la problématique, contextualisant les enjeux rencontrés par ces élèves. Le deuxième chapitre présente le cadre théorique qui expose les fondements conceptuels de l'approche sensible aux traumas ainsi que le cadre d'évaluation du programme. Le troisième chapitre décrit la méthodologie adoptée pour mener cette recherche. Ces chapitres sont suivis de trois articles complémentaires. Le premier article, intitulé "Un programme intégré novateur auprès d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux : comment les recherches sur le trauma influencent l’intervention en milieu scolaire et les collaborations intersectorielles", a été publié en 2022 dans la Revue Sciences et Actions Sociales. Il expose les bases scientifiques du programme et souligne la nécessité d'adapter les pratiques d'intervention aux besoins complexes des élèves. Il met également en lumière l'importance de la collaboration entre les intervenants scolaires, les parents, ainsi que les partenaires sociaux pour répondre efficacement aux besoins variés des élèves. Le deuxième article, publié par la Revue hybride de l'éducation en 2025, évalue l'implantation initiale du programme. Il présente des résultats quantitatifs sur l'acceptabilité, la compatibilité et la faisabilité du programme, tout en intégrant une analyse qualitative des propos des intervenants scolaires. Cet article met en évidence la complexité de l'implantation, identifiant à la fois des obstacles significatifs liés au contexte externe et des facilitateurs internes qui favorisent l'acceptation du programme. Le troisième article, publié par la Revue de psychoéducation en 2025, examine l'impact du programme sur les attitudes des intervenants envers l'approche sensible aux traumas et leur sentiment d'efficacité personnelle dans la gestion des comportements. Les résultats montrent une intégration progressive des pratiques d'intervention et une amélioration des attitudes des intervenants et de leur sentiment d’efficacité personnelle, bien que des ajustements soient nécessaires pour renforcer ces effets sur le long terme. En conclusion, cette thèse démontre la faisabilité et les défis de l'implantation d'une approche sensible aux traumas dans les classes spéciales pour les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux. Les résultats soulignent l'importance d'une compréhension approfondie des besoins des élèves, d'un soutien accru pour les intervenants et d'une évaluation continue des pratiques afin de garantir le succès de l'implantation. Bien que les résultats initiaux soient encourageants, il est essentiel de poursuivre l'ajustement du programme pour assurer une réponse durable aux besoins complexes de ces élèves et de leurs intervenants, favorisant ainsi leur réussite éducative. Cette recherche ouvre également la voie à de futures études sur l'amélioration continue des pratiques éducatives en milieu scolaire spécialisé. Students with emotional and behavioral disorders face significant adaptation challenges, often the result of, or exacerbated by, adverse and traumatic experiences. Despite the efforts of educational institutions, their educational trajectory is often compromised. This doctoral thesis, titled “Evaluation of the initial implementation of a trauma-sensitive intervention program to support students exhibiting emotional and behavioral disorders in special classes and their educators,” focuses on the development of a structured trauma-sensitive intervention program tailored to the specific context of special education classes. The study aims to implement the program and evaluate both the implementation process and its initial outcomes. This thesis is comprised of three essential preliminary chapters. The first chapter discusses the challenges these students encounter. The second chapter presents the theoretical framework, outlining the conceptual foundations of the trauma-sensitive approach and the program evaluation framework. The third chapter describes the methodology used to conduct this research project. Three complementary articles follow these chapters. The first article, « An innovative integrated program for students with emotional and behavioral disorders: how trauma research influences intervention practice in schools and interagency collaboration,” was published in 2022 in Revue Sciences et Actions Sociales. The article describes the scientific basis of the intervention program aiming to meet the needs of students in special classes. It also describes the students’ challenges and underscores the necessity to adapt intervention practices to their complex needs. The article also discusses the importance of collaboration between school staff, parents, and community partners in efficiently responding to the students’ needs. The second article, published in the Revue hybride de l'éducation in 2025 describes the program’s initial implementation process. The article presents quantitative results for the program’s acceptability, compatibility, and feasibility, along with a qualitative analysis of school personnel’s perceptions. This article emphasizes the complexity of the implementation process, identifying significant barriers amongst external characteristics, and internal facilitators influencing the program’s acceptability. The third article, published in the Revue de psychoéducation in 2025, explores the impacts of the program on the educators’ attitudes related to trauma-sensitive intervention as well as their perception of self-efficacy in managing behaviors in special classes. The results show a gradual integration of trauma-sensitive intervention practices and a positive evolution of the attitudes about trauma-sensitive intervention and classroom management self-efficacy. However, adjustments are still needed in the hope of solidifying these results in the long term. In conclusion, this doctoral thesis shows the feasibility and challenges of implementing a trauma-sensitive intervention program for students with emotional and behavioral disorders in special classes. The findings underscore the importance of an in-depth understanding of these students’ needs, the support needed for educators and school staff, and the necessity for continued evaluation of these intervention practices to ensure a successful implementation. Despite encouraging initial results, to promote success in special classes, it is essential to pursue enhancements to the program to ensure the sustainment of efficient responses to students’ complex needs and continued support for their educators. This research project paves the way for future research to improve intervention practices and programs in special education.