La formation des formateurs aux technologies éducatives comme vecteur d’amélioration de la qualité de l’offre de formation professionnelle et technique au Sénégal : cas du Lycée d’enseignement technique et de formation professionnelle de Thiès
Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation
Date de publication
Autrices et auteurs
Identifiant ORCID de l’auteur
Contributrices et contributeurs
Direction de recherche
Publié dans
Date de la Conférence
Lieu de la Conférence
Éditeur
Cycle d'études
Maîtrise / Master's
Programme
Affiliation
Mots-clés
- formation des enseignants
- qualité de l’offre de formation
- quality of the training offer
- competence based approach
- professional training
- educational integration
- learning situation; ASPID model
- Africa
- approche par compétences
- formation professionnelle
- intégration pédagogique
- situation d’apprentissage
- modèle ASPID
- technologies
- Afrique
- teacher training
Organisme subventionnaire
Résumé
Résumé
Quels sont les usages actuels des TICE chez les formateurs en formation professionnelle et technique au Sénégal et quels sont leurs besoins de formation ?
Pour répondre à ces questions, notre étude de cas a été menée auprès de 38 enseignants répartis dans les cinq filières professionnelles du Lycée d’enseignement technique et de formation professionnelle de Thiès.
Un questionnaire d’enquête administré à 45 enseignants a permis de recueillir les données ayant servi de bases pour répondre aux questions de recherche. L’analyse puis l’interprétation de ces données ont été faites en référence au cadre théorique avec un modèle d’intégration de référence, le modèle ASPID. Ces données ont révélé que les enseignants ayant participé à cette étude sont répartis entre le niveau d’adoption et le niveau de substitution du modèle ASPID.
Néanmoins, l’étude a révélé la non-maitrise de l’approche par compétences par certains formateurs : seulement 45 % des répondants affirment avoir une bonne maitrise de l’approche pédagogique. Cela pourrait placer certains enseignants dans la phase de détérioration du modèle ASPID, car l’usage des technologies ne se fait pas toujours en adéquation avec les contenus des référentiels, ce qui pourrait fortement accentuer les lacunes pédagogiques du fait d’un mauvais usage des technologies en contexte scolaire.
Par ailleurs, la discussion a permis d’étayer les axes de renforcement des capacités individuelles des enseignants à travers la définition des compétences auxquelles il faudrait les former afin de bien avancer dans les phases de progrès puis d’innovation du modèle ASPID.
What are the current uses of ICT in vocational and technical training by trainers in Senegal And what are their training needs? To answer these questions, our case study was conducted with 38 teachers in the five vocational streams of the Technical and Vocational Training High School in Thiès. A survey questionnaire administered to 45 teachers collected the data used as a basis for answering the research questions. The analysis and interpretation of these data was done with reference to the theoretical framework with a reference integration model, the ASPID model. These data revealed that the teachers who participated in this study are divided between the level of adoption and the level of substitution of the ASPID model. Nevertheless, the study revealed that the lack of mastery of the competency-based approach by some trainers, with only 45% who claim to have a good mastery of the pedagogical approach. This could put some teachers in the deterioration phase of the ASPID model because the use of technologies is not in line with the content of the standards. This could greatly accentuate the educational gaps due to the misuse of technologies in the school context. In addition, the discussion helped to support the areas of individual capacity building for teachers through the definition of the skills to which teachers should be trained in order to make good progress in the progress and innovation phases of the ASPID model.
What are the current uses of ICT in vocational and technical training by trainers in Senegal And what are their training needs? To answer these questions, our case study was conducted with 38 teachers in the five vocational streams of the Technical and Vocational Training High School in Thiès. A survey questionnaire administered to 45 teachers collected the data used as a basis for answering the research questions. The analysis and interpretation of these data was done with reference to the theoretical framework with a reference integration model, the ASPID model. These data revealed that the teachers who participated in this study are divided between the level of adoption and the level of substitution of the ASPID model. Nevertheless, the study revealed that the lack of mastery of the competency-based approach by some trainers, with only 45% who claim to have a good mastery of the pedagogical approach. This could put some teachers in the deterioration phase of the ASPID model because the use of technologies is not in line with the content of the standards. This could greatly accentuate the educational gaps due to the misuse of technologies in the school context. In addition, the discussion helped to support the areas of individual capacity building for teachers through the definition of the skills to which teachers should be trained in order to make good progress in the progress and innovation phases of the ASPID model.
Table des matières
Notes
Notes
Autre version linguistique
Ensemble de données lié
Licence
Approbation
Évaluation
Complété par
Référencé par
Ce document diffusé sur Papyrus est la propriété exclusive des titulaires des droits d'auteur et est protégé par la Loi sur le droit d'auteur (L.R.C. (1985), ch. C-42). Sauf si le document est diffusé sous une licence Creative Commons, il ne peut être utilisé que dans le cadre d'une utilisation équitable et non commerciale comme le prévoit la Loi (i.e. à des fins d'étude privée ou de recherche, de critique ou de compte-rendu). Pour toute autre utilisation, une autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur sera nécessaire.