Stratégies parentales et adaptation chez les jeunes originaires d’Amérique latine en classe d’accueil
Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation
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Cycle d'études
Maîtrise / Master's
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Mots-clés
- Stratégies parentales
- Adaptation psychologique
- Adaptation scolaire
- Amérique latine
- Immigration
- Classe d’accueil
Organisme subventionnaire
Résumé
Résumé
Au Québec, les élèves immigrants originaires d’Amérique latine constituent une population fortement représentée en classes d’accueil. Malgré la résilience de ces jeunes, ils sont plus sujets à présenter des difficultés d’adaptation et au décrochage scolaire que d’autres élèves issus de l’immigration et que leurs pairs non issus de l’immigration. Comment les parents de ces jeunes soutiennent-ils leur adaptation scolaire et psychologique lors de leur séjour en classe d’accueil et quelles sont les stratégies qu’ils utilisent? Le but de ce mémoire est précisément de répondre à cette question à partir du point de vue de parents. Il vise à 1) documenter ce que ces parents entendent par adaptation, 2) comprendre comment ils accompagnent leurs enfants dans ce domaine pendant leur séjour en classe d’accueil, et 3) examiner les différences et les similitudes dans l’utilisation des stratégies parentales. Pour répondre à ces objectifs, des entretiens individuels semi-structurés ont été réalisés avec 11 parents d’Amérique latine dont les enfants fréquentaient une classe d’accueil. Les résultats de l’analyse thématique indiquent que les parents perçoivent l’adaptation de multiples façons et mettent en œuvre une diversité de stratégies pour soutenir leur enfant. Enfin, une analyse verticale des données suggère que les parents utilisent les stratégies différemment, selon les besoins de leur enfant, et que ces stratégies s’inscrivent sur un continuum allant de l’autonomie, en passant par le soutien de la famille nucléaire, puis de la famille élargie, pour finir par le recours à des services. Ce mémoire propose enfin différentes pistes d’action permettant de mieux soutenir les familles immigrantes originaires d’Amérique latine.
In Quebec, immigrant students from Latin America constitute a population strongly represented in welcoming classes. Despite the resilience of these young people, they are more likely to have adjustment difficulties and drop out of school than other students from immigrant backgrounds and their peers from non-immigrant backgrounds. How do the parents of these young people support their academic and psychological adjustment during the transition to welcoming class, and what strategies do they use? The aim of this research is precisely to answer this question from the point of view of parents. It aims to 1) document what these parents mean by adjustment, 2) understand how they support their children in this area during their time in welcoming class, and 3) examine the similarities and differences in applying parental strategies. To meet these objectives, individual semi-structured interviews were carried out with 11 Latin American parents whose children attended a welcoming class. Results of the thematic analysis indicate that parents perceive adjustment in multiple ways and implement a variety of strategies to support their children. Finally, a vertical analysis of the data suggests that parents use strategies differently, depending on their child's needs, and that these strategies fall on a continuum ranging from autonomy, and support from the nuclear family to the extended family, ending with recourse to services. This research finally proposes different avenues of action to better support immigrant families from Latin America.
In Quebec, immigrant students from Latin America constitute a population strongly represented in welcoming classes. Despite the resilience of these young people, they are more likely to have adjustment difficulties and drop out of school than other students from immigrant backgrounds and their peers from non-immigrant backgrounds. How do the parents of these young people support their academic and psychological adjustment during the transition to welcoming class, and what strategies do they use? The aim of this research is precisely to answer this question from the point of view of parents. It aims to 1) document what these parents mean by adjustment, 2) understand how they support their children in this area during their time in welcoming class, and 3) examine the similarities and differences in applying parental strategies. To meet these objectives, individual semi-structured interviews were carried out with 11 Latin American parents whose children attended a welcoming class. Results of the thematic analysis indicate that parents perceive adjustment in multiple ways and implement a variety of strategies to support their children. Finally, a vertical analysis of the data suggests that parents use strategies differently, depending on their child's needs, and that these strategies fall on a continuum ranging from autonomy, and support from the nuclear family to the extended family, ending with recourse to services. This research finally proposes different avenues of action to better support immigrant families from Latin America.
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Notes
Mémoire de maîtrise présenté en vue de l’obtention de la maîtrise en psychoéducation, option recherche et stage (M. Sc.)
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