Conception, mise à l’essai et influences d’un programme d’entrainement favorisant l’automatisation des habiletés graphomotrices et orthographiques au 1er cycle du primaire
Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation
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Cycle d'études
Doctorat / Doctoral
Programme
Affiliation
Mots-clés
- recherche-développement
- changement et innovation
- primary education
- Quebec educational environment
- writing didactics
- teaching practices
- graphomotor and spelling training
- digital potentialities
- enseignement primaire
- milieu éducatif québécois
- didactique de l’écriture
- pratiques d’enseignement
- entrainement graphomoteur et orthographique
- potentialités du numérique
- research and development
- change and innovation
Organisme subventionnaire
Résumé
Résumé
Cette recherche-développement, menée en milieu éducatif québécois, porte sur deux habiletés élémentaires de la production écrite, soit les habiletés graphomotrices et orthographiques. Elle répond à un besoin exprimé par de nombreux·ses enseignant·e·s du primaire qui peinent à soutenir de façon efficace l’appropriation de ces habiletés auprès de leurs élèves en début de scolarisation, en partie faute d’objets didactiques adaptés. Cette problématique éducative appelle la conception d’un objet utile, approprié à la réalité du terrain et qui reflète les plus récentes études et pratiques relatives à la didactique du français (Alamargot et Morin, 2021; Chapleau et Godin, 2020; ministère de l’Éducation du Québec, 2023; Montésinos-Gelet et al., 2022), ce à quoi notre recherche répond par l’intermédiaire de trois objectifs spécifiques : Os1) concevoir un objet didactique, ici un programme d’entrainement alliant une logique graphomotrice et orthographique, destiné aux enseignant·e·s du 1er cycle du primaire ; Os2) le mettre à l’essai auprès d’acteur·rice·s de milieux pratiques et scientifiques dans divers contextes et Os3) analyser l’influence de cet objet sur le développement des habiletés graphomotrices et des performances orthographiques de scripteur·rice·s débutant·e·s du 1er cycle du primaire. Une méthodologie mixte à dominance qualitative a été privilégiée, ce qui se justifie par la nature distincte de ces objectifs de recherche. Les objectifs spécifiques 1 et 2, associés au volet développemental de notre étude, ont requis des instruments et des méthodes de collecte de données qualitatives (entretiens, groupes de discussion focalisée, questionnaires et journal de bord), alors que la mise en œuvre de l’objectif 3 a nécessité plusieurs méthodes statistiques (test t, tableaux de contingence et tableaux de fréquence.). Le recours à ces méthodes mixtes s’inscrit dans un paradigme pragmatique et a permis un rapprochement des données ainsi qu’une compréhension approfondie du phénomène étudié (Fortin et Gagnon, 2016). Les résultats obtenus sont présentés en trois articles scientifiques et reliés à chacun de nos objectifs de recherche. Le premier article décrit le processus de conception de notre objet didactique selon les quatre phases de notre modèle de référence, soit l’Educational Design Research (McKenney et Reeves, 2019). Nous y présentons également les principales caractéristiques de notre objet (V4), tout comme les opportunités et les défis rencontrés en vue d’atteindre la version finale de celui-ci. Le second article détaille quant à lui les quatre mises à l’essai empiriques menées auprès de trois professeur·e·s, quinze enseignantes et vingt-huit scripteur·rice·s ainsi que leurs apports au développement ainsi qu’au raffinement de notre objet. Il prend appui en particulier sur les évaluations critiques de ces participant·e·s que nous avons colligées durant les quatre années au cours desquelles cette recherche a été menée. Le troisième article, qui traite du volet exploratoire de notre recherche, rend compte de l’influence qu’a exercée notre objet sur les habiletés graphomotrices et les performances orthographiques des scripteur·rice·s participant·e·s lors des 7 semaines d’entrainement. Les résultats suggèrent entre autres que ces apprenant·e·s ont significativement amélioré leurs habiletés graphomotrices au regard de trois descripteurs (lisibilité, conformité, norme orthographique) et qu’il·elle·s atteignent un haut niveau de performances orthographiques (96 %) au terme de leur entrainement.
This research and development, conducted in a Quebec educational environment, addresses two elementary skills in written production, namely graphomotor and spelling skills. It addresses a need expressed by many primary school teachers, who struggle to effectively support the take-up of these skills among their students beginning their education, partially due to a lack of adapted learning objects. This educational problem calls for the design of a useful object that is appropriate to the reality on the ground and reflects the most recent studies and practices regarding French didactics (Alamargot et Morin, 2021; Chapleau et Godin, 2020; ministère de l’Éducation du Québec, 2023; Montésinos-Gelet et al., 2022), to which our research responds through three specific objectives: Os1) designing a learning object, in this case a training program combining spelling and graphomotor skills, intended for teachers in the first cycle of primary school; Os2) conducting trials with it, involving actors in practical and scientific environments in various contexts and Os3) analyzing the influence of this object on the development of graphomotor skills and spelling performance of beginning writers in the first cycle of primary school. A qualitative-dominant mixed methodology was favoured, which is justified due to the distinct nature of these research objectives. Objectives 1 and 2, associated with the developmental component of our study, required qualitative data collection methods and instruments (interviews, focused discussion groups, questionnaires and logbook), while implementing objective 3 required multiple statistical methods (t test, contingency tables and frequency tables). Recourse to these mixed methods is part of a pragmatic paradigm and allowed data to be brought together and a more in-depth understanding of the phenomenon studied (Fortin et Gagnon, 2016). The results obtained are presented in three scientific articles and linked to each of our research objectives. The first article describes the process for designing our learning object based on the four phases of our reference model, Educational Design Research (McKenney et Reeves, 2019). We also present the main characteristics of our object (V4), as well as the opportunities and challenges experienced with a view to achieving the final version of it. The second article details the four empirical challenges conducted with three professors, 15 educators and 28 writers as well as their contributions to developing and refining our object. It is particularly based on critical assessment of the participants, which we compiled over the four years this study was carried out. The third article, which addresses the exploratory component of our research, discusses the influence our object had on the graphomotor skills and spelling performances of participating writers over the seven weeks of training. Results suggest that these learners significantly improved their graphomotor skills regarding the three descriptors (legibility, conformity, spelling standards) and reached a high level of spelling performance (96%) by the end of their training.
This research and development, conducted in a Quebec educational environment, addresses two elementary skills in written production, namely graphomotor and spelling skills. It addresses a need expressed by many primary school teachers, who struggle to effectively support the take-up of these skills among their students beginning their education, partially due to a lack of adapted learning objects. This educational problem calls for the design of a useful object that is appropriate to the reality on the ground and reflects the most recent studies and practices regarding French didactics (Alamargot et Morin, 2021; Chapleau et Godin, 2020; ministère de l’Éducation du Québec, 2023; Montésinos-Gelet et al., 2022), to which our research responds through three specific objectives: Os1) designing a learning object, in this case a training program combining spelling and graphomotor skills, intended for teachers in the first cycle of primary school; Os2) conducting trials with it, involving actors in practical and scientific environments in various contexts and Os3) analyzing the influence of this object on the development of graphomotor skills and spelling performance of beginning writers in the first cycle of primary school. A qualitative-dominant mixed methodology was favoured, which is justified due to the distinct nature of these research objectives. Objectives 1 and 2, associated with the developmental component of our study, required qualitative data collection methods and instruments (interviews, focused discussion groups, questionnaires and logbook), while implementing objective 3 required multiple statistical methods (t test, contingency tables and frequency tables). Recourse to these mixed methods is part of a pragmatic paradigm and allowed data to be brought together and a more in-depth understanding of the phenomenon studied (Fortin et Gagnon, 2016). The results obtained are presented in three scientific articles and linked to each of our research objectives. The first article describes the process for designing our learning object based on the four phases of our reference model, Educational Design Research (McKenney et Reeves, 2019). We also present the main characteristics of our object (V4), as well as the opportunities and challenges experienced with a view to achieving the final version of it. The second article details the four empirical challenges conducted with three professors, 15 educators and 28 writers as well as their contributions to developing and refining our object. It is particularly based on critical assessment of the participants, which we compiled over the four years this study was carried out. The third article, which addresses the exploratory component of our research, discusses the influence our object had on the graphomotor skills and spelling performances of participating writers over the seven weeks of training. Results suggest that these learners significantly improved their graphomotor skills regarding the three descriptors (legibility, conformity, spelling standards) and reached a high level of spelling performance (96%) by the end of their training.
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