Évaluation de la mise en oeuvre d’une intervention visant la réduction de l’anxiété de performance scolaire chez les adolescents

Abstract

Environ 15 % des adolescents vivent de l'anxiété de performance scolaire (Putwain et Daly, 2014; Thomas et al., 2018). Cette anxiété se caractérise par des inquiétudes et des réactions physiologiques face aux évaluations scolaires (Spielberger, 1972). Elle entraîne des difficultés académiques et psychologiques importantes (von der Embse et al., 2018). En réponse à l'absence de programmes scolaires efficaces, le programme Pastel a été développé. Cette intervention de groupe ciblée, qui combine une approche cognitive-comportementale et un enseignement de stratégies d’étude, a démontré des effets significatifs sur la réduction de l'anxiété de performance chez les adolescents à risque (Yale-Soulière et al., sous presse). Cette étude poursuit trois objectifs : 1) déterminer si la formation offerte par Boscoville aux intervenants scolaires a été correctement mise en place, 2) évaluer l'implantation du programme Pastel et 3) explorer les facilitants et obstacles rencontrés dans l'accompagnement des intervenants et la mise en oeuvre des ateliers. L'échantillon comprend 24 élèves de 14 à 17 ans en secondaires 4 et 5 ayant participé aux ateliers, neuf professionnels ayant animé les ateliers et deux agents de développement ayant soutenu les milieux scolaires. La fidélité, le dosage, la qualité de l’animation et l’assiduité ont été mesurés pour évaluer l’implantation alors que des entrevues semi-structurées avec les jeunes et les intervenants ont été réalisées pour évaluer le contexte d’implantation. Les résultats montrent un score global de 84 % pour l'évaluation de l'implantation de la formation et un score d'adhésion moyen de 79 % pour l'implantation des ateliers. L'évaluation du contexte a identifié des facilitants et des obstacles liés à la structure de l'implantation, au contenu du programme et à l'implication des participants. Des solutions pour faire face aux obstacles rencontrés ont également émergé des entrevues effectuées. Approximately 15% of adolescents experience test anxiety in the school context (Putwain and Daly, 2014; Thomas et al., 2018). This anxiety, characterized by worries and physiological reactions to school assessments (Spielberger, 1972), leads to significant academic and psychological difficulties (von der Embse et al., 2018). In response to the lack of effective school programs, Pastel workshops were developed. This targeted group intervention combines a cognitive-behavioral approach with study skills training, demonstrated significant effects in reducing test anxiety in at-risk adolescents (Yale-Soulière et al., in press). This study has three objectives: 1) to determine whether the training provided by Boscoville to school staff was properly implemented, 2) to evaluate the implementation of the Pastel workshops, and 3) to explore the facilitators and barriers encountered in supporting the staff and implementing the workshops. The sample includes 24 students aged 14 to 17 in grades 10 and 11 who participated in the workshops, nine professionals who facilitated the workshops, and two development agents who supported the schools. Fidelity, dosage, quality of delivery, and attendance were measured to evaluate the implementation, while semi-structured interviews with the youth and facilitators were conducted to assess the implementation context. The results show an overall score of 84% for the evaluation of the training implementation and an average adherence score of 79% for the workshop implementation. The context evaluation identified facilitators and barriers related to the structure of the implementation, the content of the program, and the involvement of the participants. Solutions to address the encountered obstacles also emerged from the interviews conducted.