«Il faut que je me débrouille moi-même» : stratégies mobilisées par les étudiantes et étudiants issus d’Amérique latine au Québec pour résister aux inégalités


Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation

Date de publication

Autrices et auteurs

Contributrices et contributeurs

Direction de recherche

Publié dans

Date de la Conférence

Lieu de la Conférence

Éditeur

Cycle d'études

Maîtrise / Master's

Affiliation

Mots-clés

  • Parcours d'études
  • Étudiantes et étudiants issus de l’immigration
  • Critical race theory
  • Community cultural wealth
  • Inequalities
  • Amérique latine
  • Théorie critique de la race
  • Théorie de la richesse culturelle des communautés
  • Inégalités
  • Stratégies
  • Educational pathways
  • Immigrant students
  • Latin American students

Organisme subventionnaire

Résumé

Ce mémoire présente une analyse des parcours d’études, du primaire jusqu’au postsecondaire, d’étudiantes et étudiants issus d’Amérique latine au Québec, en ciblant leurs inégalités vécues et les stratégies qu’ils ont mobilisées. Au moyen d’une posture épistémologique critique-interprétative, 16 entretiens biographiques semi-dirigés menés auprès de 8 participantes et participants ont été analysés, afin d’appréhender leurs vécus individuels. Dans un premier temps, en utilisant la théorie critique de la race et LatCrit, quatre enjeux majeurs relatés par les participantes et participants de cette étude ont été approfondis : les enjeux liés au fait de provenir d’une famille défavorisée, l’interruption du parcours d’études, la non-maîtrise de la langue de scolarisation et les difficultés relatives au décodage du métier d’étudiant. Dans chacun de ces enjeux, les participantes et participants racontent vivre de multiples inégalités, de manière intersectionnelle. À la lumière de la typologie du modèle axé sur la théorie de la richesse culturelle des communautés (Yosso, 2005), la deuxième étape d’analyse a mené vers une analyse typologique et transversale relative aux capitaux mobilisés par les participantes et participants tout au long de leur parcours d’études. Cette analyse a permis d’identifier les types de capitaux pouvant s’enrichir mutuellement : les capitaux accumulés; les capitaux de résilience; et les capitaux d’émancipation. Ces types de capitaux mettent en exergue les forces que les étudiantes et étudiants issus d’Amérique latine portent en eux, les forces des capitaux provenant de leur famille et de leur communauté et menant ultimement à leur émancipation. Cette recherche permettrait de bonifier, d’améliorer les politiques, plans d’action et pratiques des institutions scolaires et postsecondaires au Québec en lien avec la réduction des inégalités.


This dissertation presents an analysis of the educational pathways of immigrant students from Latin American countries in Quebec, from primary to post-secondary education, focusing on their experienced inequalities and the strategies they have mobilized. From a critical-interpretive epistemological perspective, 16 semi-structured biographical interviews with 8 participants were analyzed to understand their individual experiences. First, using critical race theory and LatCrit, four major issues reported by the participants in this study were explored in depth: issues related to coming from a disadvantaged family, interruption of education, lack of proficiency in the language of schooling, and difficulties in decoding the student’s profession. In each of these issues, participants declared experiencing multiple inequalities intersectionally. Based on the typology of the community cultural wealth (Yosso, 2005), the second stage of analysis led to a typological and cross-sectional analysis of the capitals mobilized by the participants throughout their educational pathway. This analysis made it possible to identify the types of capital that can be mutually enhanced: accumulated capital; resilience capital; and emancipation capital. These types of capitals highlight the strengths that immigrant students from Latin American countries carry within them, the strengths of the capitals that come from their families and communities and ultimately lead to their emancipation. This research would help to improve the policies and practices of Quebec’s educational and post-secondary institutions to reduce inequalities.

Table des matières

Notes

Notes

Autre version linguistique

Ensemble de données lié

Licence

Approbation

Évaluation

Complété par

Référencé par

Ce document diffusé sur Papyrus est la propriété exclusive des titulaires des droits d'auteur et est protégé par la Loi sur le droit d'auteur (L.R.C. (1985), ch. C-42). Sauf si le document est diffusé sous une licence Creative Commons, il ne peut être utilisé que dans le cadre d'une utilisation équitable et non commerciale comme le prévoit la Loi (i.e. à des fins d'étude privée ou de recherche, de critique ou de compte-rendu). Pour toute autre utilisation, une autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur sera nécessaire.