Les enjeux de l'utilisation des TIC dans les institutions de formation des enseignants au Costa Rica
Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation
Date de publication
Autrices et auteurs
Identifiant ORCID de l’auteur
Contributrices et contributeurs
Direction de recherche
Publié dans
Date de la Conférence
Lieu de la Conférence
Éditeur
Cycle d'études
Doctorat / Doctoral
Affiliation
Mots-clés
- technologies de l’information et de la communication (TIC)
- intégration des TIC
- formation des enseignants
- auto-efficacité
- diffusion et adoption des technologies
- Information and communication technologies (ICTs)
- ICT integration
- Teacher training
- Self-efficacy
- Dissemination and adoption of technologies
Organisme subventionnaire
Résumé
Résumé
En Amérique latine, le Costa Rica a assumé un rôle de pionnier pour l’intégration des technologies dans le système éducatif déjà dans les années ‘80. Cependant, l’intégration des technologies dans la formation des enseignants est encore actuellement un défi.
Cette thèse s’inscrit dans un questionnement sur la place des technologies dans la formation des enseignants et elle présente trois objectifs : 1) identifier les déterminants individuels et organisationnels de l’adoption des technologies dans les institutions de formation des enseignants ; 2) déterminer l’utilisation des technologies de la part des futurs enseignants pour leur formation ; 3) déterminer comment les futurs enseignants perçoivent leur efficacité par rapport à l’intégration pédagogique des technologies dans leurs approches pédagogiques.
Pour atteindre ces objectifs, une méthodologie mixte a été employée. Ce sont 341 futurs enseignants du Costa Rica provenant des deux universités costariciennes offrant le programme de formation en enseignement préscolaire et primaire qui ont complété le questionnaire en plus de 16 participants à des entretiens semidirigés et l’analyse de 9 documents stratégiques du Ministère de l’éducation publique du Costa Rica et les politiques institutionnelles des deux universités à l’étude.
Les principaux résultats montrent que les facteurs d’adoption ou de résistance aux technologies relèvent tant du domaine individuel qu’organisationnel. Ces facteurs sont par exemple l’attitude des professeurs envers les technologies et la perception de leur utilité, les politiques institutionnelles et les ressouces technologiques disponibles.
Le principal constat relatif à l’utilisation des technologies des futurs enseignants pour leur formation est que les types d’instruments et d’applications les plus utilisés ne sont pas les même que les professeurs et que les usages diffèrent selon les instruments.
Finalement, les futurs enseignants perçoivent leur niveau d’auto-efficacité pour intégrer pédagogiquement les techonologies dans leur pratique pédagogique comme étant plutôt bon, bien qu’il y ait une différence entre les deux universités étudiées.
Cette recherche contribue à identifier l'importance croissante des influences individuelles, contextuelles et organisationnelles dans l'adoption des technologies dans l'enseignement et dans la formation des enseignants.
In Latin America, Costa Rica has taken a pioneering role in integrating technology into the education system in the 1980s. However, the integration of technologies into teacher training is still a challenge. In order to better understand the place of technologies in teacher education, this thesis presents three research objectives: 1) to identify individual and organisational determinants associated with the adoption of technologies in teacher training institutions; 2) to determine the use of technologies by prospective teachers for their training; 3) to determine how prospective teachers perceive their effectiveness in relation to the pedagogical integration of technologies in their pedagogical approaches. Using a mixed-method research paradigm, 341 prospective teachers attending the two costarican universities providing teacher training at the pre-school and primary education level program completed both quantitative and qualitative-type questionnaires. In addition, interwievs were conducted with 16 participants and 9 governmental and university policies were analysed. Overall findings suggest that factors likely to influence professor’s decisions to adopt and integrate these technologies into teaching are both individual and organisationals. These included attitude towards technology and perceived usefulness of technology in teaching, the institutional cultural environment, as well as resources available to support uptake. Findings concerning the use of the technologies by prospective teachers suggest that the devices most frequently used for their learning are not the same as the technologies used by their professors in their teaching. In general, prospective teachers showed a high level of confidence in using technologies and in integrating technologies into their future professional activity. xiii This research contributes to the growing significance of individual, contextual and organisational influences in the adoption of technologies into teaching and into teacher training.
In Latin America, Costa Rica has taken a pioneering role in integrating technology into the education system in the 1980s. However, the integration of technologies into teacher training is still a challenge. In order to better understand the place of technologies in teacher education, this thesis presents three research objectives: 1) to identify individual and organisational determinants associated with the adoption of technologies in teacher training institutions; 2) to determine the use of technologies by prospective teachers for their training; 3) to determine how prospective teachers perceive their effectiveness in relation to the pedagogical integration of technologies in their pedagogical approaches. Using a mixed-method research paradigm, 341 prospective teachers attending the two costarican universities providing teacher training at the pre-school and primary education level program completed both quantitative and qualitative-type questionnaires. In addition, interwievs were conducted with 16 participants and 9 governmental and university policies were analysed. Overall findings suggest that factors likely to influence professor’s decisions to adopt and integrate these technologies into teaching are both individual and organisationals. These included attitude towards technology and perceived usefulness of technology in teaching, the institutional cultural environment, as well as resources available to support uptake. Findings concerning the use of the technologies by prospective teachers suggest that the devices most frequently used for their learning are not the same as the technologies used by their professors in their teaching. In general, prospective teachers showed a high level of confidence in using technologies and in integrating technologies into their future professional activity. xiii This research contributes to the growing significance of individual, contextual and organisational influences in the adoption of technologies into teaching and into teacher training.
Table des matières
Notes
Thèse écrite dans le cadre d'un programme de cotutelle entre l'Université de Montréal et l'Université de Genève.
Notes
Autre version linguistique
Ensemble de données lié
Licence
Approbation
Évaluation
Complété par
Référencé par
Ce document diffusé sur Papyrus est la propriété exclusive des titulaires des droits d'auteur et est protégé par la Loi sur le droit d'auteur (L.R.C. (1985), ch. C-42). Sauf si le document est diffusé sous une licence Creative Commons, il ne peut être utilisé que dans le cadre d'une utilisation équitable et non commerciale comme le prévoit la Loi (i.e. à des fins d'étude privée ou de recherche, de critique ou de compte-rendu). Pour toute autre utilisation, une autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur sera nécessaire.