L'éducation musicale en contexte scolaire et la compétence sociale de l'enfant d'âge préscolaire en milieu défavorisé
Thèse ou mémoire / Thesis or Dissertation
Date de publication
Autrices et auteurs
Identifiant ORCID de l’auteur
Contributrices et contributeurs
Direction de recherche
Publié dans
Date de la Conférence
Lieu de la Conférence
Éditeur
Cycle d'études
Maîtrise / Master's
Affiliation
Mots-clés
- éducation musicale
- compétence sociale
- social competence
- preschool education
- relationships
- self-regulation
- prosocial skills
- sense of belonging
- sense of self-efficacy
- disadvantaged environment
- éducation préscolaire
- relations
- autorégulation
- prosocialité
- sentiment d'appartenance
- sentiment d'autoefficacité
- milieu défavorisé
- music education
Organisme subventionnaire
Résumé
Résumé
En maternelle, tous les domaines de développement de l’enfant sont sollicités (moteur, cognitif,
langagier, affectif et social). Plus particulièrement, l’enfant développe sa compétence sociale par
ses diverses interactions avec les autres. En milieu défavorisé, plusieurs enjeux peuvent entraver le
développement de l’enfant et la mise en place de mesures préventives est nécessaire. Les
recherches des dernières années suggèrent que l’éducation musicale pourrait soutenir le
développement global de l’enfant. L’objectif de cette recherche qualitative était d’explorer
comment l’éducation musicale en contexte scolaire peut contribuer au développement de la
compétence sociale de l’enfant d’âge préscolaire en milieu défavorisé. Dans ce but, des entretiens
virtuels semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignantes de maternelle (n = 2), d’enseignants de
musique (n = 2) et de parents (n = 5) d’enfants qui ont participé à un projet d’éducation musicale
intensif pendant deux ans (maternelle 4 ans et maternelle 5 ans). Une analyse thématique de
contenu semi-inductive a permis de constater que des changements ont été observés dans les
relations de l’enfant avec les autres à la suite de sa participation au programme, notamment avec
ses enseignants de musique, ses parents et ses pairs. Selon les témoignages des participants, les
enfants du programme ont développé leur ouverture aux autres et leur sentiment d’autoefficacité.
Aucun mécanisme d’autorégulation des émotions et des comportements chez les enfants n’a été
observé par les parents ou par les enseignants. L’instauration d’un programme d’éducation
musicale à la maternelle a permis d’offrir un contexte favorable au développement d’un sentiment
d’appartenance à l’école et au programme musical chez les enfants, les enseignants et les parents.
Les modalités d’un programme musical intensif restent toutefois à définir afin d’être plus adaptés
aux besoins de l’enfant d’âge préscolaire et au contexte scolaire.
In kindergarten, every aspect of a child's development is stimulated (motor, cognitive, language, affective and social). More specifically, children develop their social competence through various interactions with others. In disadvantaged environments, several issues can hinder a child's development, and preventive measures must be put in place. Research in recent years suggests that music education can support a child's development. The aim of this qualitative research was to explore how music education in a school context can contribute to the development of social competence in preschool children from disadvantaged backgrounds. For this purpose, virtual semistructured interviews were conducted with kindergarten teachers (n = 2), music teachers (n = 2) and parents (n = 5) of children who participated in an intensive two-year music education project (in pre-kindergarten and kindergarten). A semi-inductive thematic content analysis found that changes were observed in children's relationships with others following their participation in the program, particularly with their music teachers, parents, and peers. According to participant feedback, children in the program developed their openness to others and their sense of selfefficacy. No self-regulatory mechanisms for children’s emotions and behaviors were observed by parents or teachers. A music education program in kindergarten provided a favorable context for the development of a sense of belonging to the school and the music program among children, teachers, and parents. However, the conditions of an intensive music program still need to be defined to be better adapted to the needs of the preschooler and the school context.
In kindergarten, every aspect of a child's development is stimulated (motor, cognitive, language, affective and social). More specifically, children develop their social competence through various interactions with others. In disadvantaged environments, several issues can hinder a child's development, and preventive measures must be put in place. Research in recent years suggests that music education can support a child's development. The aim of this qualitative research was to explore how music education in a school context can contribute to the development of social competence in preschool children from disadvantaged backgrounds. For this purpose, virtual semistructured interviews were conducted with kindergarten teachers (n = 2), music teachers (n = 2) and parents (n = 5) of children who participated in an intensive two-year music education project (in pre-kindergarten and kindergarten). A semi-inductive thematic content analysis found that changes were observed in children's relationships with others following their participation in the program, particularly with their music teachers, parents, and peers. According to participant feedback, children in the program developed their openness to others and their sense of selfefficacy. No self-regulatory mechanisms for children’s emotions and behaviors were observed by parents or teachers. A music education program in kindergarten provided a favorable context for the development of a sense of belonging to the school and the music program among children, teachers, and parents. However, the conditions of an intensive music program still need to be defined to be better adapted to the needs of the preschooler and the school context.
Table des matières
Notes
Notes
Autre version linguistique
Ensemble de données lié
Licence
Approbation
Évaluation
Complété par
Référencé par
Ce document diffusé sur Papyrus est la propriété exclusive des titulaires des droits d'auteur et est protégé par la Loi sur le droit d'auteur (L.R.C. (1985), ch. C-42). Sauf si le document est diffusé sous une licence Creative Commons, il ne peut être utilisé que dans le cadre d'une utilisation équitable et non commerciale comme le prévoit la Loi (i.e. à des fins d'étude privée ou de recherche, de critique ou de compte-rendu). Pour toute autre utilisation, une autorisation écrite des titulaires des droits d'auteur sera nécessaire.