Évaluation de la mise en oeuvre et des effets perçus de La 6e période : un programme favorisant le développement positif des jeunes par les arts et le sport

Abstract

Les activités parascolaires jouent un rôle important dans le développement positif des jeunes, particulièrement en milieu défavorisé où elles peuvent agir comme facteurs de protection (Lerner et al., 2012 ; Health et al., 2022). Si les programmes parascolaires de nature artistique ou sportive sont bien documentés, les interventions combinant ces deux volets demeurent peu étudiées (Blagoeva, 2019). Cette étude porte sur le programme parascolaire La 6e période de la Fondation Laurent Duvernay-Tardif, un programme alliant des activités sportives et de médiation culturelle destiné à des élèves de 5e et 6e année issu·e·s de milieux défavorisés. Les objectifs de cette étude étaient : (1) d’examiner les composantes d’implantation du programme; (2) d’analyser ses processus d’implantation, incluant facilitateurs et obstacles; et (3) de décrire qualitativement ses effets perçus chez les élèves. Un devis qualitatif, appuyé par des indicateurs quantitatifs descriptifs, a été déployé dans six écoles primaires du Québec. Les données ont été recueillies auprès d’élèves, d’animateur·rice·s, de chef·fe·s d’équipe, de personnes ressources et de l’équipe permanente du programme, à l’aide d’entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe, ainsi que de journaux de bord complétés tout au long du programme. Les informations obtenues ont été analysées à l’aide d’un codage mixte fondé sur les cadres de Domitrovich et al. (2008) et de Gendreau (2001). Les résultats montrent que, malgré quelques variations contextuelles, le programme a été implanté comme prévu. La gestion du programme et l’engagement des ressources humaines constituent les principaux leviers d’implantation, tandis que le recrutement des élèves représente un obstacle important. Sur le plan des effets, la participation au programme a favorisé des apprentissages liés aux volets sportifs et artistiques, ainsi que la découverte d’intérêts, d’aptitudes et d’habiletés personnelles. Les élèves rapportent également une évolution positive de leur perception d’elleux-mêmes suite à la participation aux activités du programme. Les implications de cette étude pour l’implantation de La 6e période, mais également pour la mise en œuvre de programmes similaires seront discutées. Extracurricular activities play an important role in the positive development of young people, particularly in disadvantaged settings where they can act as protective factors (Lerner et al., 2012; Heath et al., 2022). While extracurricular programs of either artistic or athletic nature are well documented, interventions that combine both components remain understudied (Blagoeva, 2019). This study focuses on La 6e période, an extracurricular program developed by the Fondation Laurent Duvernay-Tardif, which integrates sports activities and arts activities for Grade 5 and 6 students from disadvantaged backgrounds. The objectives of the study were to: (1) examine the program’s implementation components; (2) analyze its implementation processes, including facilitators and barriers; and (3) qualitatively describe its perceived effects on students. A qualitative design, supported by descriptive quantitative indicators, was deployed in six elementary schools across Québec. Data were collected from students, facilitators, team leaders, school resource personnel, and the program’s permanent staff through individual and group semi-structured interviews, as well as logbooks completed throughout the duration of the program. The information obtained was analyzed using a mixed coding approach based on the frameworks of Domitrovich et al. (2008) and Gendreau (2001). The results show that, despite some contextual variations, the program was implemented as intended. Program management and the engagement of human resources emerged as key implementation drivers, whereas student recruitment represented a significant barrier. In terms of outcomes, participation in the program supported learning related to both its sports and arts components, as well as the discovery of students’ personal interests, aptitudes, and skills. Students also reported a positive evolution in their self-perceptions following participation in the program’s activities. The implications of this study for the implementation of La 6e période, as well as for the deployment of similar programs, will be discussed.