Étude du travail d’intégration des activités collaboratives soutenues par le numérique lors de la planification chez les futurs enseignants FLS

Abstract

Les activités collaboratives jouent un rôle important dans l’enseignement et l’apprentissage des langues secondes, y compris en français langue seconde (FLS). Toutefois, la planification de ces activités soutenues par le numérique demeure un acte complexe pour les futurs enseignants en formation initiale. Dans cette perspective, cette étude vise à mieux comprendre le développement de leur capacité à planifier des activités collaboratives soutenues par le numérique, à travers celles qu’ils conçoivent lors du micro-enseignement et du stage. Nous souhaitons que cette étude offre une contribution ciblée au développement professionnel des enseignants en FLS en formation initiale. Adoptant une méthodologie de recherche à dominante qualitative, l’étude se réalise auprès des étudiants de la deuxième année du bac en enseignement du FLS (N=13). Elle s’étend sur les deux périodes consécutives,dans le cadre des cours concomitants (ateliers numériques et microenseignement) ainsi que du deuxième stage. Les résultats suggèrent que, malgré les difficultés rencontrées dans la planification et la mise en œuvre d’activités collaboratives soutenues par le numérique, les futurs enseignants développent progressivement leur confiance et leurs compétences. Un ensemble de dispositifs, soit des ateliers qui permettent de s’exercer à utiliser les ressources numériques et qui soutiennent l’appropriation de certains principes pédagogiques, l’utilisation d’un canevas de planification en vue d’une transposition dans un microenseignement et la documentation de celui-ci sur vidéo pour permettre une analyse des pratiques avec les pairs, favorisent le transfert des acquis vers le contexte du stage. Collaborative activities play a key role in second language teaching and learning, including in French as a Second Language (FSL). However, planning such activities supported by digital tools remains a complex task for preservice teachers in initial teacher education. From this perspective, this study aims to better understand how these future teachers develop their ability to design digitally supported collaborative activities, through the ones they plan during their microteaching sessions and internships. The goal is to offer a targeted contribution to the professional development of FSL preservice teachers. Using a predominantly qualitative research methodology, the study was conducted with secondyear students enrolled in a bachelor’s program in FSL education (N=13). It took place over two consecutive periods, within the context of concurrent courses (digital workshops and microteaching) and the second teaching internship. Findings suggest that, despite the challenges encountered in planning and implementing digitally supported collaborative activities, preservice teachers gradually develop both confidence and competence. A set of pedagogical supports—such as workshops to practice using digital tools and appropriate pedagogical principles, a planning template adapted for microteaching, and video documentation of these practices for peer analysis—facilitates the transfer of learning to the internship context.