La coordination rythmique entre locuteurs lors d’une tâche de lecture alternée: Tâche verbale d’une étude sur l’entrainement rythmique

Abstract

Le présent mémoire propose une étude pilote concernant les capacités d’alignement conversationnel de participants âgés entre 9 et 12 ans. La tâche présentée dans ce mémoire fait partie d’une étude plus large tentant d’évaluer l’effet de l’entrainement rythmique sur le langage des enfants présentant un trouble langagier, plus précisément un bégaiement. Une tâche verbale a donc été créée afin de vérifier les effets de cet entrainement sur un groupe contrôle. L’étude tente de voir les effets qu’une conversation pourrait engendrer sur le rythme ou le débit de l’enfant. Vingt participants ont été recrutés de manière volontaire afin de participer à une étude dirigée par Simone Falk au laboratoire BRAMS de l’Université de Montréal. Les participants devaient accomplir quatre lectures différentes d’un texte créé spécialement pour l’étude, impliquant des tours de parole à intervalles fixes. Les données ressorties de l’étude avaient pour but de vérifier les différences dans le débit de parole, le nombre d’erreurs de prononciation ou disfluences et le débit articulatoire entre les différentes conditions de lecture. Les deux contextes de lecture consistaient à une lecture seule et une autre, lue en alternance avec un interlocuteur adulte. L’étude tente d’évaluer la tâche afin de vérifier si des résultats préliminaires font surface afin d’explorer davantage les effets de l’alignement conversationnel chez les enfants en fin de développement langagier. L’étude a fait ressortir plusieurs résultats. Aucun résultat significatif au niveau du débit de la parole et au niveau du nombre d’erreurs de prononciation ou disfluences n’est ressorti. Quant au débit d’articulation, il a été constaté que les participants semblaient modifier leur débit d’articulation de manière significative en contexte d’alternance avec un adulte. L’étude abordera donc l’élaboration de la tâche et l’analyse des données accumulées lors de l’étude. The present thesis proposes a pilot study concerning the interactive alignment abilities of children aged between 9 and 12 years old. The task presented in this thesis is part of a larger study aiming to evaluate the effect of rhythmic training on the language of children with a language disorder, specifically stuttering. A verbal task was therefore created to assess the effects of this training on a control group. The study attempts to see the dynamics of a conversation between an adult and a child, and how this interaction might affect the child’s rhythm and flow. Twenty participants voluntarily took part of the study led by Simone Falk in BRAMS laboratory at the Université de Montréal. A reading task was specifically created for this research; participants were asked to take turns while reading the same text four times. To ensure conclusive result, both parties were assigned the same length of sentences to read. The two reading contexts consisted of a solo reading and another, read alternately with an adult interlocutor. The aim of the study was to investigate the differences in speech rate, the frequency of pronunciation errors or disfluencies and the articulation rate between the different reading conditions. This research aims to evaluate the task to verify whether the preliminary results are sufficient to further explore the effects of the alignment conversation in a child at the end of their language development. The study highlighted several results. No significant results were found regarding speech rate and the number of pronunciation errors or disfluencies. As for articulation rate, it was noted that participants seemed to significantly modify their articulation rate in the context of alternating with an adult. The study will therefore address the task development and the analysis of the data collected during the study.